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建设劳动基地 发挥育人功能

更新时间 2009年04月30日

贵溪属鹰潭市管辖的县级市,信江由东至西将贵溪分为南北两乡,属丘陵地貌,土地、矿产资源丰富,风景宜人,温度湿度适宜农林种植、养殖生产。贵溪市作为我省工业强市,财政收入连年创全省县级新高,市委、市政府在抓好工业的

同时,早在上世纪末对全市农业发展就提出了“南林、北果、中蔬菜”战略目标。

我市学校劳动实践基地建设也有着悠久的历史,上世纪60年代就创办了六岭农业中学(今市农技校前身)、老虎农业中学。我市凭借得天独厚的自然优势,因地制宜,宜农则农,宜林则林,始终把学校劳动实践基地作为全面推进素质教育的有效载体,坚持教育与生产劳动相结合,坚持教育为“三农”服务,为当地经济建设和社会发展服务,切切实实抓好各级各类学校劳动实践基地的建设工作。我市北乡中、小学劳动基地以果业为主,如:鸿塘中学的20亩、周坊中学的300亩茶油林及湿地松、古港中学的20亩果园等;南乡中、小学劳动基地以茶叶、毛竹林为主,如:樟枰畲族乡中心学校的20亩茶园、耳口及冷水中学的几百亩毛竹林等;而城郊的雷溪中学依托当地资源种植大篷蔬菜、建起了立体养殖场。

素质教育强调对学生加强劳动教育,而劳动教育在农村更有特殊的重要性。劳动教育的范围很大,怎样扎实有效地进行呢?伟大的教育家陶行知先生早在上世纪二十年代就十分重视劳动教育,注重学生劳动习惯的培养,把劳动教育作为必修课,因而提出了伟大的“教学做合一”的生活教育理论,由此可见,通过实践活动,才是加强劳动教育的有效手段,劳动教育的实践活动更应该是有目的、有内容、有方法、有阵地。因此,我市建设了一批劳动实践基地,使劳动基地的育人功能真正落在实处。

如:雷溪中学把大篷蔬菜基地按班级划分,实行校长对学校负责、班主任对校长负责、教师对班主任负责、学生参加劳动的管理模式。对学生进行劳动思想教育,让他们正确认识农民职业的意义,让他们在实践活动中改变“厌农”观念,让学生觉得劳动是一种需要。在实践活动中,注重了让学生体验劳动成果给自己带来的乐趣。学生在劳动竞争中自然而然对劳动产生了一种乐趣,由不爱劳动、不想劳动而转化为自觉劳动。现在老师、学生也能尝到蔬菜园里自己用劳动换来的绿油油的蔬菜了,吃到了新鲜的猪肉;老师、学生得到了实惠,家长减轻了负担;通过劳动教师之间、师生之间的感情更加融洽。

在“科学技术是第一生产力”的当今社会,陶行知的“农夫的身手,科学的头脑”、“手脑并用”的生活教育理论早已指出在劳动中加大科技含量的必要性,而邓小平的理论则是精辟地阐述了“科学技术是第一生产力”的原理:“现代经济和技术迅速发展,要求教育质量和教育效率的迅速提高,要求我们在教育和生产劳动相结极速pk10合的内容上、方法上不断有新的发展。”再回头看看我们身边的学生,究其不愿做农民的原因,就是因为现在的农民太辛苦,劳动技术太落后,再深入研究其内在因素,是我们学生周围的农民们缺乏科技意识,缺乏科技能力的缘故。我们应该从小培养农村孩子们一种科技意识,因而我们注重各校在劳动基地的实践活动中增强科技的含量。

我市一些农村中小学经常请些有经验的农民、专家、科技人员等来校作基地劳动的实践和理论指导。让孩子们在理论与实践相结合的过程中学到一些专业的劳动知识,形成了一定的劳动技能。有些学校经常组织师生走出课堂,走出极速pk10校园,走到广阔的田野里,参观果园、鱼池,观察园艺师们、养鱼专家们是怎样种植果树、管理草皮、养殖鱼类的,同时让他们参与适当的劳动。这样,师生们不仅学到了知识,而且为更好地指导自己在校园内的劳动和将来参加生产性的劳动打下基础。学生的劳动意识增强了,劳动技能提高了,劳动育人的教育目的得以突现。

目前,我市在学校劳动基地建设工作中取得了一些成绩,但较其他市、县还有很大差距,我们将在今后的工作中扬鞭策马,奋发图强。



 
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